מיד כשסיימתי את לימודי החינוך התחלתי ללמד בתיכון. הייתי בן 27 ומולי כיתה של תיכוניסטים בי"ב. הייתי צריך ללמד אותם סוציולוגיה לבגרות. אני לא יודע מאיפה שאבתי את האומץ לעמוד מולם ולומר להם שהם לא צריכים אותי בשביל לעבור את בחינת הבגרות. אמרתי להם שאני פה בשביל דברים אחרים, בשביל לפתוח להם את הראש, לעודד אותם לחשיבה ביקורתית ולראייה חברתית.

כשסיימתי את לימודי החינוך הייתי בן 27 ומולי כיתה של תיכוניסטים בי"ב, שהייתי צריך ללמד סוציולוגיה לבגרות. לא יודע מאיפה שאבתי את האומץ לעמוד מולם ולומר שהם לא צריכים אותי בשביל לעבור את הבגרות

אחרי שנתיים הקמתי וניהלתי תוכנית ייחודית (תוכנית ראשונה מסוגה בישראל שהוקמה ברמת השרון יחד עם המכון לחינוך דמוקרטי). תוכנית שהתבססה על מודל מארצות הברית שנקרא Big Picture, תוכנית לילדים שלא אוהבים את בית הספר, שבית הספר הוא מקום של מאבק עבורם, מקום שבו הם לא מרגישים שייכים. לפני מספר חודשים שלחתי הודעה לאחד מהתלמידים שלי בתוכנית ובכיתה אותה חינכתי. ב' כבר בן 30 ולקראת סיום לימודי רפואה בצ'כיה.

שאלתי אותו על הדרך שלו ללימודי הרפואה והאם הוא לקח איתו משהו מהתיכון ומהתוכנית. היה לי חשוב להבין מה קרה בתוכנית עם ב' ועם הילדים האחרים.

הוא שלח לי מכתב מפורט מצ'כיה וכתב לי שהדבר הגדול שהוא קיבל היה מקום להתבטאות:

"כל בוקר התחלנו את היום עם 'מעגל בוקר' ומדברים על החיים. מה שנאמר במעגל נשאר במעגל – ככה אני תפסתי את זה, לא היו חוקים ברורים, רק קבלת האחר ומגוון דעותיו. מותר לצחוק, מותר לצעוק, מותר לריב, מותר לשתוק, רק לשמור על כבודו של האחר.

השיחות האלה נתנו לנו במה פתוחה באמת (!) להכיר את אחד את השנייה – נתנו לנו מושג על ערכים, אהבה, נתינה, קבלה – נתנו לנו … לדבר. היופי הנוסף במעגל הבוקר הוא שכולם היו שווים, כולל רועי – בחור הבוגר מאיתנו ב-10 שנים – שדיבר איתנו בגובה העיניים, הבין והכיל איתנו את הקשיים של נערים ונערות בתיכון, וחיזק איתנו את יכולות ההתבטאות, עמידה מול הקהל וגיבושי הדעות.

כולם. גם התלמיד החלש וגם התלמידה החזקה, לכולם היה מקום. היום אני מבין שהכלים שגיבשתי בתקופת התיכון עוזרים לי להרגיש חופשי לדבר עם הפרופסורים, לשאול שאלות, להתעניין. כלים שנותנים לי לדבר עם סטודנטים מכל העולם, לקיים דיונים ענייניים, להשמיע ולהקשיב".

ב' ותלמידים רבים אחרים בקושי יצאו מהתיכון עם בגרות, אבל עם האמונה שרואים אותם, שמקשיבים להם, שמנסים להבין אותם, שלא מבקשים לשנות אותם, שמתייחסים קודם כל לחוזקות שלהם, לכוחות ולייחודיות שלהם.

מחנכי ומחנכות הכיתה הם הדמויות המרכזיות והמשמעותיות ביותר עבור הילדים, ההורים והמורים בכיתה. בכוחם לאפשר לכל תלמיד ותלמידה מרחב בטוח ולהיות מנוף משמעותי בתהליך הצמיחה וההתפתחות שלהם.

ב' ותלמידים רבים אחרים בקושי יצאו מהתיכון עם בגרות, אבל עם האמונה שרואים אותם, שמקשיבים להם, שמנסים להבין אותם, שלא מבקשים לשנות אותם, שמתייחסים קודם כל לחוזקות שלהם, לכוחות ולייחודיות שלהם

זה הזמן להשקיע במחנכי ובמחנכות הכיתה – עכשיו יותר מתמיד! זה הזמן לראות, להקשיב, ולתת להם מקום על מנת שהם יוכלו לתת את המקום לתלמידים בכיתות. בימי פוסט קורונה, בימים בהם מסדרונות בתי הספר גועשים ומלאים באלימות, מחנכי ומחנכות הכיתה הם המפתח לפתרון!

רועי בן-מנחם הוא ד"ר לחינוך ומנהל את תכנית ראשית קהילות מחנכות של מכון מופ"ת, משרד החינוך וקרן משפחת ליאון (צילום: ערן ניר)

חוק הפטנטים וחוק זכויות יוצרים לא מתייחסים להמצאה כאל יצירה מקורית כמו ליצירות מקוריות אחרות בעלות אופי ספרותי, אומנותי, דרמטי או מוזיקלי. החוק שותק לגבי הגדרה כוללת של מהי המצאה.

חוק זכויות יוצרים אמנם מגן בעיקרון על כל ביטוי מקורי של יצירה, אבל הוא מוגבל ליצירות מקוריות בעלות תוכן ספרותי, אומנותי, דרמטי או מוזיקלי. אפשר להגן על המצאה טכנולוגית באמצעות פטנט, אבל אז הוא מוגן רק ל-20 שנה במקום ל-70 שנה, והוא אינו זכות אוטומטית.

לדוגמה, הזמר מייקל ג'קסון קיבל פטנט אמריקאי מספר 5,255,452 בשנת 1993 על המצאה של שיטות ליצירת אשליה אנטי-גרביטציונית. ג'קסון השתמש בהמצאה בהופעותיו, במהלך ריקוד בו הצליחו הרקדנים להתכופף קדימה בזוית, שהיתה בלתי אפשרית ללא הטכניקה שהמציא.

הזמר מייקל ג'קסון קיבל פטנט אמריקאי ב-1993 על יצירת אשליה אנטי-גרביטציונית, בה השתמש בהופעותיו. ההמצאה איפשרה לרקדנים להתכופף קדימה בזוית שהיתה בלתי אפשרית בלעדיה

על פי חוק הפטנטים ההמצאה של ג'קסון איננה נחשבת ליצירה, בזמן ששירים או לחנים שכתב נחשבים ליצירות והן מוגנות על ידי חוק זכויות יוצרים.

הפטנט של מייקל ג'קסון (צילום: פטנט אמריקאי 5,255,452)

המצאה מהי?

חוק הפטנטים אינו מגדיר מהי המצאה באופן כללי ומסתפק בהגדרה של מהי המצאה כשירת פטנט. החוק מגדיר מתי ההמצאה חדשה ומתי יש בה התקדמות המצאתית. פטנט ניתן על ידי משרד הפטנטים של המדינה עבור המצאה לאחר שהיא נבחנה על ידי בוחן פטנטים ונמצאה חדשה, מועילה, ניתנת לשימוש תעשייתי ויש בה התקדמות המצאתית. הפטנט הוא רישיון בלעדי שניתן לבעלים של ההמצאה (הממציא או החברה בה הוא עובד במקרה של המצאת שירות) לשימוש בהמצאה ל-20 שנה ולאחר מכן מותר לכל אדם או חברה להשתמש בהמצאה.

חוק זכויות יוצרים

בעיקרון כל ביטוי מקורי מוגן על ידי חוק זכויות יוצרים, אבל החוק אינו מתייחס להמצאה כאל יצירה. סעיפים 3 עד 5  בחוק מגבילים את היצירות שבהם יש זכויות יוצרים ליצירות מקוריות ספרותיות, אומנותיות, דרמטיות או מוזיקליות, המקובעות בדרך כלשהי, ומחריגים מההגדרה הזו נושאים אבסטרקטיים או עובדתיים כמו רעיון, מושג מתמטי, עובדה או נתון, חדשות היום וכן תהליך ושיטת ביצוע. המצאה בתחום הטכנולוגי גם כשהיא מקורית, חדשה ובעלת התקדמות המצאתית איננה נחשבת יצירה.

בעיקרון כל ביטוי מקורי מוגן על ידי דיני זכויות יוצרים, אבל החוק אינו מבהיר מדוע המצאה טכנולוגית מקורית אינה נחשבת כיצירה המוגנת על ידי חוק זכויות יוצרים כמו יצירה ספרותית או מוזיקלית

היצירות שבהן יש זכות יוצרים: יצירה מקורית שהיא יצירה ספרותית, יצירה אמנותית, יצירה דרמטית או יצירה מוסיקלית, המקובעת בצורה כלשהי.

הפסיקה הרחיבה במהלך השנים את סוגי היצירות והכירה בסוגי יצירות נוספים כמוגנים בזכויות יוצרים וגם מעגלים חשמליים ותוכנות מחשב מוגנות על ידי חוק זכויות יוצרים. זכויות יוצרים ניתנות ל-70 שנה והן זכות אוטומטית שניתנת ליוצר עבור יצירה מקורית המקובעת בדרך כלשהי.

היוצר אינו צריך לבקש אישור מהמדינה לגבי זכויות היוצרים שלו, למשל עבור ספר שכתב, כמו במקרה של בקשת פטנט עבור המצאה טכנולוגית.

המצאה היא יצירה טכנולוגית מקורית

מאחר שמעגלים חשמליים ותוכנת מחשב, שהם בעלי אופי טכנולוגי מובהק, כבר מוגנים בחוק זכויות יוצרים, מדוע לא להרחיב ולהגדיר המצאה גם כיצירה מקורית שתהיה מוגנת על ידי החוק.

המצאה היא תולדה של חשיבה יצירתית מעמיקה ומקורית. במקרה שהיצירה הטכנולוגית, ההמצאה, היא חדשה וכוללת צעד המצאתי, היא תהיה כשירת פטנט על פי הגדרת חוק הפטנטים.

מאחר שמעגלים חשמליים ותוכנת מחשב, שהם בעלי אופי טכנולוגי מובהק, כבר מוגנים בחוק זכויות יוצרים, ניתן להרחיב ולהגדיר המצאה גם כיצירה טכנולוגית מקורית שתהיה מוגנת על ידי החוק

על פי רוב, המצאות מתוארות בקפידה ומקובעות במסמכים ובשרטוטים. בעידן המידע, הבינה המלאכותית ושיתוף הקבצים, עידן שבו ענקיות הטכנולוגיה כמו מיקרוסופט וגוגל מפתחות ומשתפות קבצי תוכנה, ניתן להרחיב את ההגדרה של היצירות שבהן יש זכויות יוצרים גם ליצירות טכנולוגיות מקוריות באופן כללי.

מורי הדרך בעידן המידע וההייטק

אין סיבה שממציאים לא יהנו מההגנה של חוק זכויות יוצרים על יצירותיהם, כשהן עומדות בקריטריונים המקובלים של מקוריות ומקובעות במסמך או בשרטוט. ממש כמו סופרים, מחזאים ומוזיקאים.

בעידן המידע וההייטק, ממציאים כמו אלי הררי מסנדיסק שקיבל את מדליית הטכנולוגיה והיזמות מהנשיא אובמה בשנת 2014, דב מורן מאם-סיסטם או פרופ' אמנון שעשוע ממובילאיי ואחרים, הם מורי הדרך של העולם הטכנולוגי. תרומתם חשובה ומשפיעה לא פחות מזו של המדענים, הסופרים והמחזאים, וחוק זכויות יוצרים צריך להגן על יצירותיהם הטכנולוגיות המקוריות כמו על היצירות המקוריות האחרות.

תרומת מורי הדרך של העולם הטכנולוגי חשובה ומשפיעה לא פחות מזו של המדענים, הסופרים והמחזאים. חוק זכויות יוצרים צריך להגן על יצירותיהם הטכנולוגיות המקוריות כמו על היצירות המקוריות האחרות

הבטחון הלאומי והכלכלי של המדינה תלוי בהתקדמות הטכנולוגית ולכן זה יותר מעניין של תרבות, של ההוקרה והכבוד המגיע למורי הדרך הטכנולוגיים. ברוח חג ההודייה האמריקאי שחל השבוע, זה יהיה עידוד והגנה להמשך היצירה הטכנולוגית המקורית שמחזקת את המדינה.

ד"ר רמי רום הוא דוקטור לכימיה פיזיקלית, עורך פטנטים וחוקר עצמאי של מלחמת יום כיפור.